平成２３年度　第五大島小学校学校経営計画

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江東区立第五大島小学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校　長　　本谷　勇治

Ⅰ．五大小の教育目標

　　　人間尊重の精神を基調とし、心身共に健康で希望を持って主体的に生きていく人間性豊かな児童の育成と、基礎的・基本的な内容の確実な定着を重点に学力の向上を図る。

○ 心豊かな子

自他の生命や個性を尊重し、思いやりの心をもって互いに励ましあい、協力し合う子を育てる。　　　　　　　　　　　　　

○ 健康な子

辛いことや苦しいことにくじけず、自ら進んで運動し、心身共にたくましい子を育てる。

◎　よく考え、努力する子

自ら課題を見出し、その解決に向けて主体的にねばり強く学び、確かな学力を見につけた子を育てる。

Ⅱ．学校経営理念

　　　基礎基本の定着を図って確かな学力を育むとともに、個性を伸長し共に生きる力を培う教育を通して、教育目標の実現をめざす。そして、信頼される学校づくりを推進する。

　　　また、学校を開き、地域に見える学校、地域と共にある学校を通して、地域に生きる開かれた学校を創っていく。

　　　今、学校は、学校としての力つまり学校力が問われている。学校力とは、学校が組織として何ができるかということである。その土台となるのは教職員一人一人の力量であり、それらが組織的に組み立てられて、より大きな力となり、組織対応力として発揮できることこそが学校力となる。そのためには、教師自らが学校内外の研修・研究を重ねて、個人的な力量を高めることが必要となる。それは、教育愛を基盤とした高度で専門的な資質と能力を習得し、教育課題に適切に対応する力をつけることである。そして、それら個々の力を共通の認識の下に結集し、組織として対応する力をつけることで学校力を高めることができる。学校力の向上によってこそ、保護者や地域から信頼や理解を得、支援される学校となると考える。

　　　私は、教職員がそれぞれの役割と責任を果たしながら力を結集して学校力を向上させ、教育目標達成に向けて充実した教育活動が展開できるように学校経営を推進する。そして、学校の最終責任者として、学校への理解や信頼・支援を得るよう努力するとともに、家庭・地域社会の信託に応えるよう全力を尽くす所存である。

Ⅲ．中期経営目標と方策（３～５年）

（１）一人一人の子どもが存在感と自信をもてる学校をつくる

一人一人の子どもの豊かな心の育ちの基盤となる学級経営・専科経営の充実を第一とし、組織として機能する教育相談体制の確立を図る。

（２）基礎的・基本的学力の定着と向上を目指す

毎朝の学びタイムや土曜学習を充実させ、基礎・基本の学力の定着を図る。また、算数科の少人数学習で習熟度別指導を実施して、一人一人の個に応じたきめ細かい指導を行う。社会科・理科・生活科・総合的な学習の時間における体験的な活動を充実させ、児童一人一人に学ぶ喜びを味わわせる。

　（３）幼・小・中の連携を図った教育活動を推進する

　　　　幼稚園と小学校・中学校が連携を深め、園児・児童・生徒がともにふれあい、ともに育つ教育活動を推進する。

　（４）「放課後の居場所づくり事業」としての放課後こどもプラン『げんきっず五大』との連携を図る

　　　　『げんきっず五大』との連携を密にし、安全・安心な放課後を過ごせるように努める。

　（５）ＰＴＡ・保護者・地域と連携し、信頼関係を深める

　　　　家庭・地域・学校が、それぞれの役割を果たし、互いに連携しながら温かい関係を構築する。ＰＴＡ行事や地域行事に児童の参加をさらに増やすとともに、教職員も積極的に参加し、連携と信頼関係を深める。

Ⅳ．短期経営目標と方策（今年度の重点）

（１）今年度の重点目標と目標達成のための具体的方策

①子どもが主人公の学校

・子どもの可能性を最大限伸ばし、自信や夢、自尊感情、自己肯定感を育む学校。

・人権尊重の精神に基づいた豊かな人間性・感性を培う教育の推進と一人一人を大切にする教育の実践。（いじめ、差別・偏見、不登校のない温かい学校）←アンテナを高く、敏感に。一人一人の児童の理解を確実に。受容的、教育相談的な対応を。必要に応じ、関係機関（スクールカウンセラー、げんきっず五大、学童クラブ、児童相談所、学校医、民生・児童委員、警察等）との連携を図る。

・子ども同士が互いにかけがえのない人間として共に生きる力を培う教育活動の展開。

②子どもが楽しく学ぶ学校　→「わかった、できた、楽しい、明日も頑張ろう」と輝く子ども。

・教育活動のさまざまな場面で、自己表現を行う場面を設定し、「のびのび　いきいき　Ｍｙ表現」できる児童を育成するとともに、人とのかかわりを通して学び合う中で「生きる力」を育成する。

・基礎基本の定着と確かな学力の獲得をめざし、児童主体の学びを大切にする。（学びプロジェクトを中心に、学びタイム・土曜学習・夏の寺子屋等を企画、実践し、基礎基本の定着を図る）

・授業の工夫・改善の推進→体験的学習、少人数学習、習熟度別学習、Ｔ.Ｔ、交換授業、ＰＣの活用、ＣＴ・ＡＴの活用

・主体的な読み手、学び手を育てる図書館指導を推進する。（読書月間の充実、月間中の朝読書、学校図書館（２部屋）の整備・活性化、アドバイザリースタッフ・読み聞かせスタッフの活用）

・指導と評価の一体化を図る。（評価基準や授業改善推進プランの作成、２学期制のメリットを生かした指導と評価の工夫、２学期制に適した通知表の検証）

・一人一人の個性を生かした表現力の育成。（子どもをより良く変容させる校内研究の充実）

　　　③地域に生きる開かれた学校　　＊子どもは地域の宝である。共に育てる共育を

　　　　・地域に見える学校（理解を得る→学校公開、学校評議員、学校関係者評価の活用等）

　　　　・地域と共にある学校（地域はもう一つの学校である→地域の教育力の活用）

　　　　・地域で学ぶ（場）、地域を学ぶ（教材）、地域の人から学ぶ（先生）、地域と共に学ぶ（一員）

　　　　・交流教育（幼稚園や保育園、中学校、高齢者、障害のある方、外国の方等と）

　　　　・地域行事への積極的な参加（児童も教師も参加する←家庭・地域からの信頼）

④安心して学べる学校（児童の安全、生命・人権の尊重なくして教育の充実はありえない）

　・施設・設備の安全確保と安全点検、安全管理、不審者から児童を守る等

　・教育活動の計画作成では、安全面を最優先し、事前の準備を徹底する。実施での配慮

　・健康安全のための日常的な指導の充実→「自分の命は自分で守る」自覚の育成

　　　⑤組織体として信頼される学校　　＊「迅速・的確・誠実」な職務遂行

　　　　・主幹を軸とした組織体制の強化・活性化。学校管理運営規程に基づく事案決定の流れに沿った効率的な学校運営に努める。

･様々な情報を組織的に共有・活用するために「報告・連絡・相談・記録」を大切にする。

･意図的、計画的、継続的、系統的な教育活動の実践→年間指導計画、各種計画、週案の充実

･指導力を高めるための研鑽→「授業は勝負の場であり、研究は命である」キャリアプランの活用､教育のプロとしての実践（プロは結果がすべて）

･教育公務員としての使命の自覚と職務の遂行（家庭・地域社会からの信託を受けた公立学校）

･役割の異なる職種の機能が十分発揮できるよう、相互理解と信頼の醸成に努める。

･学校予算の適正な執行

＊教育活動の重点

①学年・学級・専科経営の充実

　・確かな児童理解と担任・専科・少人数担当・嘱託等との綿密な連携

　・自己申告による目標（重点）の明確化。学級・専科経営案による自己評価と改善策。

②学習指導の充実

　・計画的な授業、教材研究の充実、実施時間数の把握と確保（週案での計画、記録と提出）

　・児童主体のわかる授業（ねらいの明確化、個と集団との関わり、指導方法の工夫）　

　・Ｐ、Ｄ、Ｃ、Ａの実践（Ｐｌａｎ、Ｄｏ、Ｃｈｅｃｋ、Ａｃｔｉｏｎ）

③生活指導の充実

　・基本的な生活習慣の確立とルールの遵守（共通理解に立って）→明るく元気な挨拶、正しい言葉遣い

　・家庭との連携を強化し、指導の充実を図る。（げんきっず五大、学童クラブとの連携）

④道徳教育の充実

　・道徳の時間の充実、全教育活動での心の教育の指導の充実とともに道徳的実践力を育成する。

　・保護者や地域との連携を図る。←道徳授業地区公開講座等で理解や支援を得る努力

⑤特別活動の充実

　・異年齢集団活動の充実を図り、社会性や連帯感、コミュニケーション能力を育成する。

　・自主的活動の充実感を味わい、社会貢献の喜びを知る。

⑥健康教育の充実

　・心身ともに健康な子どもを全教育活動で育む。→持久走、縄跳び等、継続的に運動する習慣を

⑦教育環境の整備、充実　　「環境を整え、環境で育てる学校づくり」

　・教室環境の整備、内外美化活動の充実、教材園や花壇の整備、環境教育の推進

（２）評価指標

　①努力指標

　　　○五大小の教育方針に対する保護者の理解率を９５％以上にする。

　　　○五大小の教育目標に対する保護者の理解率を８０％以上にする。

　　　○五大小の研究主題「感じ、考え、伝え合う子ども」の保護者の理解率を７０％以上にする。

　　　○保護者の「五大小への満足度」を９５％以上を確保し、さらに高めていく。

○漢字の書き取り・・・学年ごとの漢字書き取り定着度目標を、低学年は９０％以上、中学年は８５％以上、高学年は８０％以上にする。（年度末及び新学年開始時）

　　　○計算力・・・学年ごとの計算定着度目標を、１～３年生は９５％以上、４～６年生は９０％以上にする。（年度末及び新学年開始時）

　　　○明るく元気なあいさつが自主的にできるように、「あいさつ月間」を年３回実施し、保護者や地域の方との連携により、明るいあいさつのできる五大小児童を増やしていく。

　　　○基礎・基本の定着と確かな学力の獲得をめざして、土曜学習を年８回実施するとともに、児童の参加率を７０％以上にする。

　　　○放課後補習教室「五大チャレンジ教室」を毎週水曜日放課後と夏季休業中に実施する。

　　②成果指標

　　　　　○児童の意識調査で「授業がわかりやすい」と答える児童、９５％以上を確保する。

　　　　　○児童の意識調査で「勉強が楽しい」と答える児童、８０％以上を確保し、興味、関心・意欲を高めて、基礎基本の定着と確かな学力の獲得につなげる。

　　　　　○年３回のあいさつ月間を中心にして、明るいあいさつがひびきあう五大小にするとともに、進んであいさつができる児童８０％以上にする。

　　　　　○地域に出かけたり、地域の人と話したりする学習が好きな児童を７５％以上にする。

　　　　　○「のびのび　いきいき　Ｍｙ表現」の実現をめざし、表現力の向上を実感する児童を８０％以上にする。

　　　　　○不登校児童０（ゼロ）を維持し、児童一人一人を大切にする「明るく楽しい五大小」を実現する。

　　　　　○夏季休業中の水泳教室の参加率７０％以上をめざす。

　　　　　○水泳、持久走、縄跳びなどで、個人目標を明確化させ、意欲的に自己ベストをめざす児童を育てる。